課堂筆記 第十三週(12/09)

*統計概要

1.統計的定義:

統計的目地在利用收集的資料，透過數字來解釋事情或現象的內在。


2.何時需要統計?

當某些事情或現象無法用絕對的定理來解釋，而我們又必須作決定時，可能的方法，

(1)靠直覺 (2)靠統計 (3)兩者。


3.重要名詞 :

母(群)體(population)：
研究者所欲研究對象的總集合。

母(參)數(parameter)：
描述母體的一些未知的量數。

樣本(sample)：
從母體取出的一個部分集合。

統計量(statistic)：
從樣本求得的已知量數。

抽樣(sampling)：
從母體取出樣本的方法。

推論(statistical inference)：
根據樣本對母體做出結論。


4.標準差、平均數和迴歸分析:


標準差：

在機率統計中最常使用做為統計分佈程度（statistical dispersion）上的測量。標準差定義為變異

數的算術平方根，反映組內個體間的離散程度。測量到分佈程度的結果，原則上具有兩種性質。

(1)為非負數值。

(2)與測量資料具有相同單位。


平均數 :

是統計中的一個重要概念。為集中趨勢的最常用測度值，目的是確定一組數據的均衡點。


迴歸分析 :

主要是希望探討兩組數據之間是否有一種特定關係。迴歸分析的目的在於了解兩個或多個變數間

是否相關、相關方向與強度，並建立數學模型以便觀察特定變數來預測研究者感興趣的變數。

課堂筆記 第十一週(11/25)

1. 研究興趣 => 研究問題 => 預想答案 => 研究假設 => 找答案

2. 虛無假設(Null hypothsis): 疑中存情 (避免型一錯誤&型二錯誤)

3. 科學方法的重要目的:
(1)陳述
(2)解釋
(3)預測
(4)控制

4. 科學方法的特徵:
(1)採用工具
(2)實施程序
(3)資料分析
(4)結果呈現

5. 學習的面向分為:
(1)對象
(2)工具
(3)環境

6. 張忠謀曾說:「學習是有目標、有紀律、有計畫的。」

7. 自變項 => 控制變項(主動&被動) => 依變項

課堂筆記 第十週(11/18)

1. 文獻 => Content脈絡 => (1)研究者 (2)領域

2. 創新思維
(1)後續研究建議
(2)自我推理(知識) => 跨領域

3. 問題 => 假設 => 推論(資料收集) => 驗證 => 統計分析(虛無假設--否定)


◎自變項：指實驗者所操弄、控制的條件，又稱「實驗變項」、「處理變項」。

◎依變項：隨著自變項改變而跟著改變的變項。

◎中介變項：

介於自變項與依變項間，而會影響依變項的變項，大都屬歷程或心理因數，事前無法觀測，不易控制，需自研究結果推論而得。
例如「研究教學方法對學生學習成就的影響」，教學方法的確會對學生的成績有所影響，但來自不同社經地位的的兒童，家長對於學習的重視也會影響學生的學習態度，像「社經地位」這種會影響結果，卻又無法觀察、測量的變項，就是中介變項。

◎調節變項：

又稱「次級依變項」。原本研究者所關心的是自變項對依變項的影響，但有時自變項和依變項的關係，會受另一個變項的影響而改變，此時那個影響的變項就是「調節變項」。
例如「探討甲、乙兩種教學方法，對增進兒童閱讀能力的效果」，但事後發現甲方法對智力高的兒童較有效，乙方法對智力低的兒童有效；在此例中，智力即為調節變項。

4.假設演繹法:
(1)提出問題
(2)分析問題
(3)提出假設
(4)選擇假設
(5)驗證假設

研究方法期中作業

※ 關鍵詞：社會心理

ㄧ、社會心理的觀點分類：

二、社會心理理論沿革架構圖：

三、社會心理研究文獻整理表＆架構圖：

四、相關領域之關鍵字整理架構表＆圖：

>>>

五、學習歷程＆心得：

在本次的研究方法期中作業裡，個人主要用到的工具有表格、心智圖（Mind map）、全國碩博士論文網上的論文資料，還有學校圖書館的書籍資料。在查找資料的過程中，我也瀏覽了ㄧ些別人耗費許多心思才完成的碩士論文，從中獲得不少論文寫作的相關概念和架構模式。就以「我國少年毒品再犯社會心理因素之研究」這篇論文來分析，其論文結構就分為：（1）研究動機 （2）研究目的 （3）研究問題（4）研究概念界定 （5）研究流程 （6）理論基礎與文獻回顧 （7）研究方法與設計 （8）實證分析 （9）結論與建議等項目，每ㄧ個大標題都可再依序切分更小的單位，並參考前人的寫作論文規範（例：APA格式），使得我們在寫作論文時便有所本，這樣不論是做量化或是質性的研究，我們都可以根據上述的大致架構來依序完成ㄧ篇條理井然的論文。 另外在標題關鍵字的部份，我發覺要下ㄧ個既簡潔又不失其精要的論文題目，對一個初探學術寫作的菜鳥研究生而言，實在是ㄧ件不簡單的事。所以有必要先釐清整個論文的整體架構，這樣才能抓出整個研究問題的核心，並精確的定義關鍵字，將之用在題目中。但要達到這一步，首先要做的是：必須先學習「分辨」論文題目的好壞。找出什麼是好的原則？而什麼是我們要盡量避免的？在反覆及大量的審視中，我們便可以逐漸抓到一個好的論文題目的原則。當然要達到這一步，也是需要長時間的累積和努力。

課堂筆記 (第九週) 11/11

1.研究方法流程:

文獻 => 內容脈絡 => (1) 研究者 (2)領域
(創新思維) => (1) 後續研究建議
(2)自我推理(知識) => 跨領域

2.問題 => 假設 => 推論 => 驗證 => 統計分析 => 虛無假設(否定)

3.假設演繹法:
(1)科學方法
(2)實驗設計
(3)創新思維
(4)論文格式
(5)學術發表

4.統計(決策) => 有風險(錯誤的機率小)

5.統計是否有信度?
例:前測80分 和 後測83分是否為有效情形?

有效 => 成績進步
無效 => 3%內的誤差值

6.台大圖書館(Endnote)
http://dbi.lib.ntu.edu.tw/dbs/manual/EndNote.htm

課堂筆記 (第八週) 11/04

1.論文每一章都是獨立的
(1)研究的重要性(研究標題、關鍵字)。
(2)研究假設、研究假定(實驗)。

2.論文的架構：
(1)研究背景(Introduction)。
(2)研究目的(Purpose)。
(3)研究問題(Promblem) => 關係(縮小成變項)
(4)研究假設(Hypothesis) => 預期答案
(5)研究假定(Assumption) => 基本控制變項
(6)範圍研究限制(Limitation) => 例:兩個月之內
(7)研究定義(define) => 用最淺的話解釋(用別人的話定義)
(8)研究流程(flow)

3. 論文探討(舉例 找出變項)
(1)國小教師教育信念及其生命態度關係之探討
(2)3D虛擬實境應用於醫學教育接受度之研究
(3)企業員工對新導入資訊科技之學習態度研究 -- 以ERP系統為例
(4)國中小創意教師教學策略之研究 -- 四位創意教學特優教師的個案分析

4.EndNote使用教學(芸茹)
(http://www.lib.nhcue.edu.tw/962endnote/962endnote.htm)

5.Timerime網站
(http://www.timerime.com/)

課堂筆記 (第七週) 10/28

1.在寫作論文時，切忌未徵詢原作者意見，而隨意將別人文章加以「拼裝」。

2.可以考慮買現成的測驗量表，節省寫作論文的時間（例：某人據信效度之前後測量表）。

3. 美國教育科技期刊網站：
Journal of Technology Education (http://scholar.lib.vt.edu/ejournals/JTE/) 。

4.研究生有點類似所謂的「實習醫生」。
先引用專家看法、理論 ==> 再提出自己的見解（必須前後呼應）。

5.如何找出研究題目的變項?
例：有ㄧ論文題目為「國小教師的情緒勞動的心理歷程分析」
其變項為 ==> 情緒勞動

6.研究的流程：

研究假設 ==> 大膽假設 ==> 研究歷程 。

7.研究假設的區分：

(1)虛無假設（Null hypothesis）。

• 係研究者「不想要」的結果，通常是沒有差異、沒有相關。
• 社會科學研究並不直接檢定研究假設 ，而是先成立與研究假設相反的虛無假設，進而間接檢驗研究假設，此目的在避免抽樣誤差。

(2)對立假設（Alternative hypothesis） 。

• 只研究者所欲探討的假設。係研究者「想要」的結果（有差異，有相關，或者大於或小於）。
• 又稱為研究假設

8. 何謂Type I error 和 Type II error？

定義：Ｐ（型一錯誤）＝（否定Ｈｏ｜Ｈｏ為真）假設：Ｈｏ　Ｍ＝不變　Ｈａ　Ｍ＝已變 當Ho是真實的，但經過研究後，研究者卻判斷它是錯誤的而拒絕它，這種錯誤就是型一錯誤（type 1 error）。 當Ho是錯誤的，但經過研究後，研究者卻判斷它是正確的而接受它，這種錯誤就是型二錯誤（type 2 error）。

例：

Jay Cross心智圖--看法彙整 (第六週)

【Internet Time KnowledgeBase: e-Learning】

課堂筆記 (第六週) 10/21

1.學習障礙：
(1)客觀 -- 知識 -- 求真
(2)主觀 -- 態度 -- 求善

2.學習觀感：
(1)Nothing about anything.
(2)Anything about nothing.

3.要跟不同領域的人聊天&吃飯。
(彼此交換想法，激盪出創意的火花)

4.大學在國外是屬於菁英教育。
(例：新加坡大學、香港中文大學)

5.給自己一段時間不要去動電腦，靜下來想東西。
(腳步放慢下來)

6.一個好的研究標題，必須讓人家知道是做哪個領域的東西。
(要ㄧ目暸然)

7.找研究題目ㄧ定要找到自己感興趣的，並學習去歸納和分析。

8.做中學，不怕錯。

9.三種學習狀態：
(1)座中學。
(2)做中學。
(3)錯中學。

課堂筆記 (第五週) 10/14

1. Today's ideals, Tomorrow's jobs. (by David Skorton)
(今日的想法，明日的工作。)

2.研究計畫項目:
(1)研究的重要性。
(2)問題的陳述。
(3)文獻整理和評論。
(4)研究問題和假設。
(5)研究設計。
(6)研究工具。
(7)樣本和抽樣。
(8)資料的蒐集分析。
(9)研究的預期成果。
(10)參考文獻。

3.藍海策略也是一種典範的轉移。
‧藍海策略強調的是價值的重塑和創新。
‧以創新為中心。

4. 研究的重要性 :
(1)過去歷史發展。
(2)目前新的趨勢。
(3)如何進行新的策略。
(4)對於關心者的回應。
(5)指出研究效益。

5. 問題的陳述 :
(1)清楚的陳述問題。
(2)界定主要範圍與研究限制。
(3)顯示所要檢定的假設。

6. 文獻的整理與評論 :
(1)顯示瞭解最近的研究發現。
(2)顯示瞭解過去使用工具。
(3)顯示過去研究限制或範圍。
(4)評論過去研究無法突破之處。

Jay Cross 心智圖整合--作業 (第五週) 10/14

心智圖--社會學典範(改) 第四週

10/7 研究方法筆記/作業(第四週)

10/7 (三)

1. Weboffice(joinNet)的運用方式。 (http://weboffice.educities.edu.tw/zhtw.php )
2. MIT開放式線上課程介紹。 (http://www.myoops.org/twocw/index.htm )
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3.何謂典範(paradigm)?

簡單而言，典範是一種基本的思考體系，它包括了基本假設、待答的重要問題或謎團、研究者所使用的方法技術、以及所謂好的科學研究的範例（Newman, 2000）。就像今天你想要進入「行為科學」此一研究領域，在基礎教育時，你就是在建立你對這個領域內相關典範的信仰。比如在主流心理學中，在課程設計與入學考試科目上，就有意無意地在傳達「心理實驗法」才是心理學研究方法的王道！這就是典範的滲透力，即使你試圖反撲抗拒，只要你在這個科學社群裡你就仍然在典範內。

4.何謂典範轉移(Paradigm Shift)?

Kuhn以「典範轉移(paradigm shift)」來說明這種科學的演變。

其詳細的變化過程可分解如下：
一、 前科學：多元典範競爭，典範群雄並起的階段。
二、 常態科學：主流典範確立，忽略小量異例。
三、 科學危機：異例頻繁出現無法忽視，典範動搖。
四、 科學革命：多典範競爭。
五、 新常態科學：新的主流典範勝出。

5.整合Mindmap(社會科學典範)(瑗玲/永浩)。

Jay Cross心得 (第二週)

What do brains have to do with it?


A friend of my wife asked for some recommendations on books about the brain. Here are three.
Proust Was a Neuroscientist by Jonas Lehrer is a wonderful romp about how we perceive reality, told in a series of stories about artists who perceived how brains work fifty to a hundred years ahead of the scientists themselves. I read this in Sicily, a great backdrop for thinking deeply about memory, perception, language, art, and taste. The findings made my head spin.
While a great book on how the mind works, Proust is not a how-to manual. It’s for opening your own mind to new possibilities.

My friend Alvaro Fernandez’s The SharpBrains Guide to Brainfitness is a practical guide to what you should do for yourself: exercise the mind and body. Eat right, don’t stress, take on new challenges.

John Medina’s Brain Rules covers the latest scientific explanation of wetware through folksy, human stories. John is a masterful science writer. I am mid-way through Brain Rules. As I read, I jot down notes on how to inject its lessons into the cloud learning environments I call Learnscapes:
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心得感想:

文中作者提到了在距今50~100年前的藝術家透過自己的察覺，了解大腦是怎麼運作的。雖然他們的觀點與現今科學家所觀察到的不一定相同，但是他們透過他們發達的右腦(感性&非線性思考)，為那時的義大利西西里島帶來更多的藝術&語言豐富的資產。

這讓我不禁想到在以往的台灣社會中，"重科技&輕人文"的價值觀，導致學校長期的教學都比較偏重我們左腦的開發，造成學生的創造性和直觀能力逐漸衰退，實在是太可惜了。不過現在在企業和教學上都開始注重所謂的「創新」(innovation)，使得在企業的內訓(training)中也都開始著重員工的創意思考能力(敏覺力、流暢力、變通力、獨創力及精密力)，以期為公司&學校教學帶來更多的突破&發展潛力，這也顯示了右腦開發的重要性!

此外，Jay Cross在文中也提出所謂的學習景觀(learnscapes)一詞，將上述大腦的研究加入雲端學習的環境中，分別為教學非設計(Instructional un-design)、成人學習理論(Adult learning theory)、文化改變(Culture change)、大腦科學(Brain science)這四項。透過Jay Cross的另類思維帶領，讓我們得以一窺e-learning的豐富面貌!

心智圖-社會科學典範 (第二週)

心智圖-如果讓我重做一次研究生 (第二週)

心智圖-自我介紹 (第二週)