1. 請以教學評量為主題，針對研究背景與研究動機，依照研究計畫提案格式，撰寫一個研究計畫提案。（30％）
題目：國小美勞課的網路化教學評量實施研究
一、研究背景：
在資訊發達的現代，各項電腦技術都有長足的進步，其中以網際網路（Internet）和全球資訊網（WWW）的影響層面最大。網路跨越空間和空間的特性，大大地便利我們資訊上面的獲得與交流，使的我們在選擇接收的媒體上，多了一項新利器。
電腦在教學上的應用，最早可以追溯到美國軍方運用電腦模擬戰場實際情況，讓受訓者在模擬的情況下做決策，既節省不必要的金錢花費，又可省下寶貴的時間。隨著教學科技的發展，早期都是使用光碟的方式來做電腦教學的媒介，但光碟雖然能有效儲存數位的課程，卻有兩個不易克服的問題：課程內容的更新和內容送達的問題。而網路的發跡剛好可以解決上述的兩個問題，解決過去電腦輔助教學的瓶頸，透過網路連接到內容提供者的伺服器，來下載所需的課程。
同時網際網路的傳播模式豐富，它突破時間、空間限制，具有搜尋、即時性、快速流通，互動，多媒體之多元功能，利用它來，彌補傳統美術教學之不足，改進美術教學缺失是未來時代的教育趨勢（參柯淑芬 1997）。而將資訊融入美術的教學和評鑑中，慢慢已成為不可抵擋的新潮流，透過網路媒體的特性，或許能做出以往傳統教學達不到的效果，進而開創美術教育和評鑑方式的新局面。
二、研究動機：
從文獻來看，以往國小美勞教育的評鑑方式似乎有待改善，在陳進益（1994）「高屏地區國小美勞教學現況調查及改進之研究」一文中，提及有關美勞教學評量的偏差：
1.依「成品優劣」評分：大多數教師評量的方式，偏重在「成品」的評量，而忽略完成作品過程中技能學習及精神態度的評量。
2.以「個人作業」為評分依據：以個人作業為主，而忽略了分工合作，互助服務的教育目標。
3.以「教師評分」為主：教師評分時，大多依個人主觀來評定學生成績的高低，甚少與同學共同欣賞與討論，分數完全由教師一人掌握，而學生沒有發表自己意見的機會。
4.以「同學相互比較」為主：教師以學生作品在班上的程度來排定學生的成績，不以學生本身過去與現在進步程度差異，及學生成品達到單元目標的程度來評量，將學生努力的成果抹煞掉。
於是我便想運用現今發達的網路技術，將之運用在國小美勞的教學評量中，透過網路的社群互動，來發展互評的機制，並可在做作品的過程中，利用網站來隨時記錄他們的心路歷程，想了解這樣的設計是否能有效的促進學生們的美勞學習動機和經驗，培養學生們的審美能力。
三、關鍵字：
網路化教學評量、美勞教育、網路社群。
四、名詞解釋：
1.教學評量：一種用以診斷教學成效、調整教學內容和策略和發現學習缺失的工具。
2.美勞教育：包跨美術創作、美術欣賞與相關教學活動等。
3.網路社群：係將實體社會中的社區、團體概念延伸到網路上，並藉此進行聯絡與溝通。
題目：國小美勞課的網路化教學評量實施研究
一、研究背景：
在資訊發達的現代，各項電腦技術都有長足的進步，其中以網際網路（Internet）和全球資訊網（WWW）的影響層面最大。網路跨越空間和空間的特性，大大地便利我們資訊上面的獲得與交流，使的我們在選擇接收的媒體上，多了一項新利器。
電腦在教學上的應用，最早可以追溯到美國軍方運用電腦模擬戰場實際情況，讓受訓者在模擬的情況下做決策，既節省不必要的金錢花費，又可省下寶貴的時間。隨著教學科技的發展，早期都是使用光碟的方式來做電腦教學的媒介，但光碟雖然能有效儲存數位的課程，卻有兩個不易克服的問題：課程內容的更新和內容送達的問題。而網路的發跡剛好可以解決上述的兩個問題，解決過去電腦輔助教學的瓶頸，透過網路連接到內容提供者的伺服器，來下載所需的課程。
同時網際網路的傳播模式豐富，它突破時間、空間限制，具有搜尋、即時性、快速流通，互動，多媒體之多元功能，利用它來，彌補傳統美術教學之不足，改進美術教學缺失是未來時代的教育趨勢（參柯淑芬 1997）。而將資訊融入美術的教學和評鑑中，慢慢已成為不可抵擋的新潮流，透過網路媒體的特性，或許能做出以往傳統教學達不到的效果，進而開創美術教育和評鑑方式的新局面。
二、研究動機：
從文獻來看，以往國小美勞教育的評鑑方式似乎有待改善，在陳進益（1994）「高屏地區國小美勞教學現況調查及改進之研究」一文中，提及有關美勞教學評量的偏差：
1.依「成品優劣」評分：大多數教師評量的方式，偏重在「成品」的評量，而忽略完成作品過程中技能學習及精神態度的評量。
2.以「個人作業」為評分依據：以個人作業為主，而忽略了分工合作，互助服務的教育目標。
3.以「教師評分」為主：教師評分時，大多依個人主觀來評定學生成績的高低，甚少與同學共同欣賞與討論，分數完全由教師一人掌握，而學生沒有發表自己意見的機會。
4.以「同學相互比較」為主：教師以學生作品在班上的程度來排定學生的成績，不以學生本身過去與現在進步程度差異，及學生成品達到單元目標的程度來評量，將學生努力的成果抹煞掉。
於是我便想運用現今發達的網路技術，將之運用在國小美勞的教學評量中，透過網路的社群互動，來發展互評的機制，並可在做作品的過程中，利用網站來隨時記錄他們的心路歷程，想了解這樣的設計是否能有效的促進學生們的美勞學習動機和經驗，培養學生們的審美能力。
三、關鍵字：
網路化教學評量、美勞教育、網路社群。
四、名詞解釋：
1.教學評量：一種用以診斷教學成效、調整教學內容和策略和發現學習缺失的工具。
2.美勞教育：包跨美術創作、美術欣賞與相關教學活動等。
3.網路社群：係將實體社會中的社區、團體概念延伸到網路上，並藉此進行聯絡與溝通。
五、研究目的：
1.暸解不同的教學網路評量方法，對國小美勞教育的影響。
2.發展出合適於國小美勞教育的網路評量量表。
3.運用網路來紀錄學習歷程對美勞創作過程態度之評量
2. 請針對數位學習書面或網頁資料，提出五項關鍵觀念陳述，並依照APA格式呈現可融入文獻探討之資料。（20％）
I. Definition of e-learning：
A. E-learning is dynamic.
B. E-learning operates in real time.
C. E-learning is collaborative.
D. E-learning is individual.
E. E-learning is comprehensive.
II. What is informal learning？
A. Informal learning and formal learning are at opposite ends of learning spectrum.
B. Informal learning is the unofficial,unscheduled,impromptu way most people learn to do their jobs.
C. Informal learning is like riding a bicycle：the rider chooses the destination and the route.
D. Informal learning happens in learnscapes.
III. What is formal learning？
A. Formal learning is like riding a bus：the driver decides where the bus is going；the passengers are along for the ride.
B. Formal learning takes place in classrooms.
IV. About training future：
A. Personal software agents that crawl the web to screen and feed information to personal portals.
B. Connected gadgets and gizmos that simplify（and complicate）our lives.
C. Plug-and-play training modularity.
D. Learning standards that create interchangeable,Lego-like objects that slash costs and development time.
E. Personal files and programs that run directly from the internet.
V. Key survival skill：
A. Loosely organized corporate ecologies.
B. A business climate of permanent white water.
C. Technological advances,including high-speed broadband networks.
D. A shift of power and responsibility from organizations to individuals.
E. Emergent best practices,from performance support to training to knowledge management.
※ 參考文獻出處：
Greg Priest（2000）, Definition of e-learning. [Online]. Available: http://www.internettime.com/Learning/faq.htm (Jan. 11, 2010).
Jay Cross（2007）, What is informal learning? [Online]. Available: http://www.informl.com/the-informal-learning-page/ (Jan. 11, 2010).
Jay Cross（1999）, Key survival skill, About training future. [Online]. Available: http://internettime.com/itimegroup/more.htm (Jan. 11, 2010).
3. 請找到五篇發表論文，依照標題關鍵字，提出包含自變項與依變項的研究架構圖。（20％）
一、高雄都會公園使用者對環境認知及保育行為傾向之探討
（商樂家，2004）
一、高雄都會公園使用者對環境認知及保育行為傾向之探討
（商樂家，2004）
二、組織中親信關係之形成及其對部屬效能之關聯性研究-以銀行服務業為實證對象
（謝東榮，1997）
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三、家有嬰兒的職業婦女親職壓力與因應方式之研究
（黃幼幸，2007）
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四、國民小學社會資本與學習社群關係之研究
（何文純，2006）
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五、高雄縣國小教師對教師評鑑態度與專業成長關係之研究
（伍嘉琪，2008）
4. 請說明研究倫理相關概念，針對抄襲所涉及層面提出看法。（20％）
在全世界的學術圈裡，基本上都會有一定的研究倫理概念，並秉持理性（rationality）、客觀（objectivity）、一致（integrity）、誠實（honesty）、負責（responsibility）、合作（collegiality）、公平（fairness）、開放（openness）等八大原則作為自身對研究的尊重。但是在日益複雜的研究環境中，因少數的研究者缺乏公開、公正及公平的學術倫理，而做出抄襲、捏照、剽竊等不良行為，輕則使自身在該學術領域受到學術誠信受到嚴重質疑，重則照成解聘或撤銷學位，甚至影響一國的學術地位，讓國外友人看輕和懷疑我們的學術成就。於是在我國的國科會就制定以下準則，讓我們在研究的領域裡，對於學術的研究原則有清楚的指引：（一）研究應重視品質；（二）研究資料應明確；（三）研究應重視原創性及真實性；（四）研究應力求客觀公正；（五）研究應注重個人隱私；（六）研究成果應公開；（七）研究成果之著作人應依個別貢獻加以排序。
然而有人說天下文章一大抄，在我們寫文章或論文時難免都會用到一些文獻或參考資料，這時如果想運用參考的資料，基於尊重原作者的角度，我們應適當加註或以自己的話重述原作者的意思，這樣就可以比較放心地使用別人的話，來輔助自己的研究。另外我們應打破傳統閉門造車的研究方式，多與其它的研究人員討論，多方檢視自己和他人的研究，從中獲得研究的新思路，也可以避免不小心剽竊別人心血的風險（主要還是自己得把持住研究的良知）。
最後希望我們能從小處著眼，尊重前人的研究成果，不要因貪圖一時的方便卻造成莫大的遺憾，這就得不償失了。讓我們謹守研究人員的倫理道德，做出合宜有貢獻的研究，共同為國家社會和個人的生機來謀求福祉！
5. 請回顧並重點敘述學期學習歷程與學習心得。（10％）
還記得剛進研究所時，對於做研究還處於濛濛懂懂的階段，相關的研究設計、統計的概念都還不是那麼熟析，於是我便想先修研究方法的課，好培養自己對論文的寫作概念，以利後續論文研究方向和統計方法的掌握！
在課程一開始，我學到的東西是Freemind的運用，原先覺得它指是一個繪製圖像的工具罷了，但是在真正運用它做作業時，卻驚覺它實在是太好用了！它可以很容易的將相關的概念做延伸，並加以組織成層級分明的知識架構，讓人可以對所要表達的概念一目了然。此外老師在課堂上也跟我們介紹到，在Informal learning領域裡赫赫有名的國際大師：Jay Cross教授。讓我對於大師在E-learning的豐富見解印象深刻，從中可以看到不少數位學習的最新趨勢！而另一個印象深刻的是，老師去讓我們思考典範的意義，從各家學派和領域都對典範有不同的看法，可謂百家爭鳴，一時之間讓我摸不著頭緒，後來利用Freemind去做歸納，才讓我比較看清整個典範的全貌。
之後課程便進到研究的設計之中，從一開始的研究動機和背景、問題陳述和假設、文獻整理、研究設計、樣本和抽樣（統計）…等，老師都帶領大家去認識研究中的每一個環節，讓我們逐漸撥開研究神秘的面紗，不再對研究感到陌生。此外我們在課堂中，也學到如何使用Endnote這套工具，連接到網路上的論文資料庫，配合word來做資料的註解，算是非常實用的軟體。還有我們也同時摸了SPSS這套統計套裝軟體，只需將Excel的表格數據轉進SPSS中，點選幾下，我們便可略過繁雜的計算，用統計的計算方式跑出我們的數據。總而言之，這學期的研究方法課程讓我開啟跟以往不同的新思路，可以運用合適的工具，去做我的研究輔助，真的感到受益匪淺！
